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Ficha do Proponente

Proponente

Míriam Silvestre (SEEDF)

Minicurrículo

Mestre em História pela Universidade de Brasília (2004), Especialista em Gestão Escolar pela Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação (CEFORM – UnB – 2014). Professora de História da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Contato: silvestrelimeira@gmail.com

Ficha do Trabalho

Título

Outros espaços, outros filmes: cineclubes escolares e cinema nacional

Resumo

Para esta comunicação procurou-se refletir a respeito de duas questões pertinentes para pensarmos cinema e educação. O cineclube e a exibição de produções nacionais no ambiente escolar pode ser um espaço de promoção da reflexão crítica sobre a sociedade. Ao mesmo tempo, de que maneira seria possível articular, no ambiente escolar, a exibição de filmes de produção nacional (com base no acréscimo ao artigo 26 da LDB)?

Resumo expandido

O cineclube e a exibição de produções nacionais no ambiente escolar pode promover a reflexão crítica sobre a sociedade. A exibição sistemática desses filmes no cineclube escolar rege tanto o cumprimento legal da LDB, a Lei nº 13006/2014 (que acrescentou um item ao artigo nº 26 da LDB, sobre a exibição de filmes brasileiros nas escolas), como abre o espaço da escola para comunidade. Os filmes de produção nacional seriam exibidos nas escolas de maneira a integrarem-se às suas propostas pedagógicas que viabilizam no ambiente escolar o exercício da prática democrática. O cineclube se caracteriza por um espaço no qual se discute e assiste a filmes, sem um caráter lucrativo. A atividade cineclubista tem início na França ao final da década de 1910. O principal objetivo deste tipo de espaço é estimular o público a ver e discutir cinema (conforme é explicado na página do Conselho Nacional de Cineclubes). Durante muito tempo no Brasil, quando não existiam cursos voltados para a produção de cinema, os cineclubes eram o local para esta formação (tal como foi o caso do Clube de Cinema de São Paulo, inaugurado em 1940). Os cineclubes no Brasil tiveram força na década de 1960, com intensificação de debates voltados para não somente para a Sétima Arte, como para a fomentação de uma discussão sobre a produção nacional. Ao se considerar a força das imagens em movimento não podemos esquecer que vivemos em uma sociedade midiática. As novas gerações estão em constante e direto contato com material audiovisual. No âmbito da história, a abrangência do filme como fonte documental já é trabalhada e refletida desde a década de 1970. Para o historiador Marc Ferro “o cinema fascina e inquieta”, o espectador desprender-se de sua realidade e outras representações de mundo passam a ser criadas e recriadas. A experiência crítica com o cinema, no espaço da escola é pedagogicamente uma das perspectivas que podem estabelecer plenamente a formação emancipatória do protagonismo e da autonomia da comunidade escolar. Uma pedagogia pautada no debate, na qualidade da educação pelo viés da intervenção cultural. O crescimento do número de cineclubes escolares demonstra o potencial deste espaço, graças a iniciativas que possibilitaram o fornecimento de equipamentos, além da formação de professores (em 2014, no DF, 77 escolas públicas estavam equipadas).

Bibliografia

ALVES, Giovanni. Tela crítica: a metodologia. Londrina, PR: Práxis; Bauru, SP: Canal 6, 2010.
_______; MACEDO, Felipe (org.). Cineclube, cinema e educação. Londrina, PR: Práxis; Bauru, SP: Canal 6, 2010.
______. Lei 9394, de 29 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em . Acesso em maio de 2014.
DUARTE, Rosália. Cinema e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
ESCÁMEZ, Juan; GIL, Ramón. O protagonismo na educação. Porto Alegre, RS: Artmed, 2003.
FERRO, Marc. Cinema e história. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 39ª, 2009.
FRESQUET, Adriana. Cinema e educação: reflexões e experiências com professores e estudantes de educação básica, dentro e “fora” da escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
TEIXEIRA, Inês Assunção de Castro; LOPES, José de Souza Miguel (Org). A escola vai ao cinema. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.

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1. Prazo de pagamento da anuidade: de 1 a 24 de março; 
2. Prazo de submissão de propostas de trabalhos para apresentação [XXI Encontro]: de 5 a 31 de março;
3. Divulgação de propostas aprovadas para apresentação [XXI SOCINE]: 9 de junho;
4. Período de pagamento das inscrições [XXI SOCINE]:
   • • PRIMEIRO PRAZO: 3 a 13 de julho de 2017 – Docentes e profissionais: R$ 180,00 – Discentes: R$ 90,00
     • SEGUNDO PRAZO: 14 a 24 de julho de 2017 – Docentes e profissionais: R$ 210,00 – Discentes: R$ 105,00
     • TERCEIRO PRAZO: 25 de julho a 1 de agosto de 2017 – Docentes e profissionais: R$ 250,00 – Discentes: R$ 125,00
5. Chamada de candidaturas [Eleições da SOCINE]: 21 de agosto a 22 de setembro;
6. Inscrição de ouvintes [XXI SOCINE]: a partir de 11 de setembro;
7. Divulgação da programação [XXI SOCINE]: 19 de setembro;
8. Divulgação das candidaturas homologadas [Eleições da SOCINE]: 29 de setembro;
9. XXI Encontro SOCINE, na UFPB, em João Pessoa: de 17 a 20 de outubro;
10. Eleições da SOCINE: 18 e 19 de outubro;
11. Assembleia e posse da nova diretoria: 20 de outubro;
12. Prazo de envio de trabalhos para os Anais de Textos Completos [XXI SOCINE]: a definir.

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CADA ASSOCIADO PODERÁ ENVIAR APENAS UM ARQUIVO. NO CASO DE ENVIO DE MAIS DE UM ARQUIVO APENAS O ÚLTIMO SERÁ CONSIDERADO.

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Os textos deverão ser padronizados da seguinte forma (conforme arquivo modelo):

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2. Arquivo nomeado da seguinte forma: NOME_SOBRENOME_DATADEENVIO.doc
3. Espaçamento entre linhas 2, formato A4, fonte Arial, tamanho 10;
4. Título e title destacados em negrito, em fonte Arial ,tamanho 14;
5. Autor destacado em negrito, fonte Arial, tamanho 10;
6. Subtítulos destacados em negrito (com espaço entre linhas adicional antes), fonte Arial tamanho 10;
7. Destaques ao longo do texto devem ser feitos em itálico;
8. Notas de rodapé em fonte Arial, tamanho 9, e numeradas em sequência.
9. As citações referenciais não vão em nota de rodapé, devendo ser identificadas (entre parênteses) no texto, logo após o trecho citado, colocando o sobrenome do autor (com todas as letras em maiúsculo), o ano e, quando necessário, a página.Exemplos:
   • Um autor: (WENTH, 1998, p. 12);
   • Dois autores: (LAMARE; SOARES, 1990, p. 134-135);
   • Três ou mais autores: (HARRIS et al, 1998, p. 26).
10. Citações com mais de quatro linhas deverão vir em parágrafo específico, com recuo de 4 cm, em espaçamento 1, tamanho de fonte 10 e espaço simples antes e depois das citações. Não usar Idem ou Ibidem.
11. A lista de referências bibliográficas deve estar em ordem alfabética, de acordo com as normas ABNT (6023 e 10520).Exemplos:
    • Formato para livros:
      CALDWELL, J. T. Televisuality: style, crisis, and authority in American television. New Jersey: Rutgers, 1995. (Subtítulo em minúscula e depois de dois pontos, sem itálico.
      – Prenomes dos autores abreviados; maiúscula apenas na primeira letra do título; não utilizar prenomes em editoras, desde que isso não comprometa a identificação).
    • Formato para teses e dissertações:
      MUANIS, F. As metaimagens na televisão contemporânea: as vinhetas da Rede Globo e MTV. Tese (Doutorado) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2010.
    • Formato para artigos:
      PAIVA, S. “A propósito do gênero road movie no Brasil: um romance, uma série de TV e um filme de estrada”. Rumores:, São Paulo, v. 1, n. 6, set.-dez. 2009.
    • Formato para trabalhos apresentados em eventos:
      REGUILLO, R. “El lenguaje e los narcos”. In: SEMINARIO NARCOTRÁFICO Y VIOLENCIA EN CIUDADES DE AMÉRICA LATINA: retos para un nuevo periodismo, 2009, México. Anais eletrônicos:… México: FNPI, 2009. Disponível em: . Acesso em: 15 ago. 2011.
12. Caso o trabalho contenha imagens, quadros ou tabelas, é necessário incluí-los ao longo do texto, de modo compatível com o arquivo. As legendas devem estar imediatamente abaixo das figuras e dos gráficos e os títulos imediatamente acima dos quadros e das tabelas. Todos deverão estar numerados consecutivamente, em arábico. De acordo com a lei de direitos autorais, as fotos e os desenhos devem vir acompanhados dos nomes de seus autores.