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Cinema e educação

Resumo

Entre os aspectos mais instigantes do cinema contemporâneo está o fato de diferentes grupos sociais até então mantidos de fora do campo instituído do cinema se engajarem na realização audiovisual e tomarem contato com filmografias até então indisponíveis para eles. Este seminário emerge do crescimento deste campo, que envolve saberes e práticas.
Entendemos aqui o cinema em sentido amplo, isto é, aquele cinema que não está restrito à sala escura, a sessão paga e que altera os modos habituais de ser espectador. A educação, que também pensamos em um sentido amplo, para além dos muros das escolas, se apresenta para nós como uma experiência fundamentalmente de igualdade entre os sujeitos, suas inteligências e potencias de aprendizagem.
Pretendemos que este seminário possa reunir trabalhos que nos permitam pensar de que maneiras esse pós-cinema atravessa processos subjetivos, convocando sempre um gesto ético e político a cada exibição de filmes ou produção de imagens.

Resumo expandido

A relação entre cinema e educação comporta desafios pela afirmação de uma igualdade radical dos membros da sociedade diante as possibilidades intelectuais e sensíveis de aprender no mundo e alterá-lo ao produzir imagens, pela constante transformação dos dispositivos e pela mudança desse lugar do espectador ativo, do aprendente-ensinante. Se o cinematógrafo inaugura um novo espectador, hoje a tecnologia permite que ele vire produtor audiovisual mesmo antes de passar por qualquer experiência de aprendizagem mediada. Hoje grupos de estudantes de educação básica, indígenas, trabalhadores do campo, comunidades quilombolas, usuários de espaços da educação não-formal, de instituições ligadas à saúde pública e de centros culturais são protagonistas dessa revolução. Este seminário emerge do crescimento deste campo de saberes e práticas que se traduz na participação cada vez maior de trabalhos sobre esta temática na SOCINE.
Historicamente, encontramos no Brasil três publicações sobre cinema e educação já em 1930, um longo período de forte investimento da política nacional durante os anos do INCE, Instituto Nacional de Cinema e Educação, que mais recentemente se refletem em diversos projetos de ensino, pesquisa e extensão de universidades em quase todos os estados do pais. Atualmente, a lei 13006/14, obriga às escolas de educação básica a projetar no mínimo duas horas de cinema brasileiro por mês tornando ainda mais necessária a sistematização de diálogos e problematizações sobre esta entrada do cinema na escola. Um cinema que, em muitos casos, já a habitava. Urge, assim, pensar crítica e criativamente modos de relação, conteúdos e especialmente metodologias.
Entendemos aqui o cinema como cinema expandido fundamentalmente no que diz respeito às possibilidades dele permitir a esse espectador a autoria de ver e inventar o que vê. Esse dispositivo cinema entra na escola alterando suas rotinas de espaço-tempo, a perturba e desestabiliza. Quebra, como uma exceção, um lugar historicamente concedido à formação das regras.
Hoje, com o maior acesso a dispositivos móveis de comunicação e funções audiovisuais, todos somos potenciais produtores de imagens. Movimentos e manifestações da comunidade nas ruas, festas, viagens são registrados permanentemente e compartilhados nas redes sociais. Nos perguntamos se é preciso aprender algo sobre o que já se sabe amadoramente. Que processos de ensino-aprendizagem é preciso pensar e promover para quem já filma e que novos problemas isto traz para a educação.
A educação, que também é compreendida no sentido amplo, parte do princípio da igualdade, pela que todos os sujeitos podem aprender como aprendem sua língua materna e comunicar seus aprendizados traduzindo suas experiências como aventuras intelectuais e sensíveis no mundo (Rancière, 2015). O professor participa ativamente desse processo, ignorando a distância entre seu conhecimento e o conhecimento de quem aprende. Precisa orientar a atenção do aprendiz e fazer boas escolhas de “terceiras coisas” (livros, filmes, experiências) que permitam a quem aprende fazê-lo de um modo próprio, autônomo. Quando a educação aposta numa pedagogia emancipadora, não apenas está fugindo de uma pedagogia embrutecedora, mas se coloca um desafio criativo que atravessa princípios e metodologias permanentemente.
As pesquisas no campo do cinema e educação tem aberto caminhos para novos olhares do cinema em si e da escola. Há uma visada cinematográfica no campo da educação que reafirma o cinema como forma de pensamento. Que desdobramentos traz isso para cada área e para a relação entre elas?

Apostamos que este seminário constitui mais uma forma de relação entre cinema e educação e nos coloca o desafio de refletir sobre gestos de descoberta e invenção de mundo que incluem processos de subjetivação atravessados por agenciamentos coletivos de afeto.

Bibliografia

BERGALA, Alain. A hipótese-cinema: pequeno tratado de transmissão do cinema dentro e fora da escola. Trad. Mônica Costa Netto e Silvia Pimenta. Rio de Janeiro: Booklink, CINEAD/UFRJ, 2008.

FRESQUET, Adriana. Cinema e educação: reflexões e experiências com professores e estudantes de educação básica, dentro e “fora” da escola. Belo Horizonte: Ed. Autêntica, 2013.
_________. Cinema e educação: a lei 13.006 – reflexões, perspectivas e propostas. Belo Horizonte: Universo Produção, 2015.

MIGLIORIN, Cezar. Inevitavelmente cinema: educação, política e mafuá. Rio de Janeiro: Beco do Azougue, 2015.

RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante – cinco lições sobre a emancipação intelectual. Trad. Lilian do Valle. Belo Horizonte: Ed. Autêntica, 2015.

_________. O espectador emancipado. Trad. José Miranda Justo. Lisboa: Orfeu Negro, 2010.

Coordenadores

Adriana Mabel Fresquet
Clarisse Maria Castro de Alvarenga
César Donizetti Pereira Leite

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1. Prazo de pagamento da anuidade: de 1 a 24 de março; 
2. Prazo de submissão de propostas de trabalhos para apresentação [XXI Encontro]: de 5 a 31 de março;
3. Divulgação de propostas aprovadas para apresentação [XXI SOCINE]: 9 de junho;
4. Período de pagamento das inscrições [XXI SOCINE]:
   • • PRIMEIRO PRAZO: 3 a 13 de julho de 2017 – Docentes e profissionais: R$ 180,00 – Discentes: R$ 90,00
     • SEGUNDO PRAZO: 14 a 24 de julho de 2017 – Docentes e profissionais: R$ 210,00 – Discentes: R$ 105,00
     • TERCEIRO PRAZO: 25 de julho a 1 de agosto de 2017 – Docentes e profissionais: R$ 250,00 – Discentes: R$ 125,00
5. Chamada de candidaturas [Eleições da SOCINE]: 21 de agosto a 22 de setembro;
6. Inscrição de ouvintes [XXI SOCINE]: a partir de 11 de setembro;
7. Divulgação da programação [XXI SOCINE]: 19 de setembro;
8. Divulgação das candidaturas homologadas [Eleições da SOCINE]: 29 de setembro;
9. XXI Encontro SOCINE, na UFPB, em João Pessoa: de 17 a 20 de outubro;
10. Eleições da SOCINE: 18 e 19 de outubro;
11. Assembleia e posse da nova diretoria: 20 de outubro;
12. Prazo de envio de trabalhos para os Anais de Textos Completos [XXI SOCINE]: a definir.

APENAS TRABALHOS ENVIADOS PARA O E-MAIL ANAIS@SOCINE.ORG.BR SERÃO ACEITOS.

CADA ASSOCIADO PODERÁ ENVIAR APENAS UM ARQUIVO. NO CASO DE ENVIO DE MAIS DE UM ARQUIVO APENAS O ÚLTIMO SERÁ CONSIDERADO.

OS TEXTOS NÃO SERÃO REVISADOS, SENDO DE RESPONSABILIDADE DOS AUTORES OBSERVAREM NORMAS DE CITAÇÃO, REFERÊNCIAS, DIREITOS AUTORAIS, CORREÇÃO ORTOGRÁFICA E GRAMATICAL.

OS TEXTOS DEVEM APRESENTAR TÍTULO EM PORTUGUÊS E EM INGLÊS, RESUMO E ABSTRACT COM NO MÁXIMO 500 CARACTERES COM ESPAÇO CADA E PALAVRAS-CHAVE E KEYWORDS (MÁXIMO DE 5, SEPARADAS POR VÍRGULAS E COM PONTO FINAL).

OS TEXTOS NÃO PODEM ULTRAPASSAR O VOLUME DE 17.000 CARACTERES CONTANDO OS ESPAÇOS, INCLUÍDOS NESSE TOTAL TODOS OS ELEMENTOS TEXTUAIS COMO TÍTULO, TITLE, RESUMO, ABSTRACT, PALAVRAS-CHAVE, KEYWORDS, REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS, NOTAS, LEGENDAS E CITAÇÕES.

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OS TEXTOS DEVEM SER ENTREGUES DE ACORDO COM A ORDEM DE ELEMENTOS E O PADRÃO APRESENTADOS NO ARQUIVO MODELO. A FALTA DE QUALQUER ELEMENTO TEXTUAL, OU DESACORDO COM O VOLUME TEXTUAL APONTADO, IMPLICARÁ NA NÃO PUBLICAÇÃO DO TEXTO, SEM AVISO PRÉVIO.

PADRONIZAÇÃO:

Os textos deverão ser padronizados da seguinte forma (conforme arquivo modelo):

1. Arquivo em formato .doc ou .docx;
2. Arquivo nomeado da seguinte forma: NOME_SOBRENOME_DATADEENVIO.doc
3. Espaçamento entre linhas 2, formato A4, fonte Arial, tamanho 10;
4. Título e title destacados em negrito, em fonte Arial ,tamanho 14;
5. Autor destacado em negrito, fonte Arial, tamanho 10;
6. Subtítulos destacados em negrito (com espaço entre linhas adicional antes), fonte Arial tamanho 10;
7. Destaques ao longo do texto devem ser feitos em itálico;
8. Notas de rodapé em fonte Arial, tamanho 9, e numeradas em sequência.
9. As citações referenciais não vão em nota de rodapé, devendo ser identificadas (entre parênteses) no texto, logo após o trecho citado, colocando o sobrenome do autor (com todas as letras em maiúsculo), o ano e, quando necessário, a página.Exemplos:
   • Um autor: (WENTH, 1998, p. 12);
   • Dois autores: (LAMARE; SOARES, 1990, p. 134-135);
   • Três ou mais autores: (HARRIS et al, 1998, p. 26).
10. Citações com mais de quatro linhas deverão vir em parágrafo específico, com recuo de 4 cm, em espaçamento 1, tamanho de fonte 10 e espaço simples antes e depois das citações. Não usar Idem ou Ibidem.
11. A lista de referências bibliográficas deve estar em ordem alfabética, de acordo com as normas ABNT (6023 e 10520).Exemplos:
    • Formato para livros:
      CALDWELL, J. T. Televisuality: style, crisis, and authority in American television. New Jersey: Rutgers, 1995. (Subtítulo em minúscula e depois de dois pontos, sem itálico.
      – Prenomes dos autores abreviados; maiúscula apenas na primeira letra do título; não utilizar prenomes em editoras, desde que isso não comprometa a identificação).
    • Formato para teses e dissertações:
      MUANIS, F. As metaimagens na televisão contemporânea: as vinhetas da Rede Globo e MTV. Tese (Doutorado) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2010.
    • Formato para artigos:
      PAIVA, S. “A propósito do gênero road movie no Brasil: um romance, uma série de TV e um filme de estrada”. Rumores:, São Paulo, v. 1, n. 6, set.-dez. 2009.
    • Formato para trabalhos apresentados em eventos:
      REGUILLO, R. “El lenguaje e los narcos”. In: SEMINARIO NARCOTRÁFICO Y VIOLENCIA EN CIUDADES DE AMÉRICA LATINA: retos para un nuevo periodismo, 2009, México. Anais eletrônicos:… México: FNPI, 2009. Disponível em: . Acesso em: 15 ago. 2011.
12. Caso o trabalho contenha imagens, quadros ou tabelas, é necessário incluí-los ao longo do texto, de modo compatível com o arquivo. As legendas devem estar imediatamente abaixo das figuras e dos gráficos e os títulos imediatamente acima dos quadros e das tabelas. Todos deverão estar numerados consecutivamente, em arábico. De acordo com a lei de direitos autorais, as fotos e os desenhos devem vir acompanhados dos nomes de seus autores.