Ficha do Proponente
Proponente
- Anna Beatriz Lage Fernandes (UFBA)
Minicurrículo
- Graduanda em Língua Estrangeira Moderna (Língua Inglesa). Atualmente, faz parte do
VOLTA – Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Cinema Irlandês Contemporâneo e do LILI –
Estudos em Ensino de Língua Inglesa e Literaturas Irlandesas, pesquisando e traduzindo
contos de fadas irlandeses de Lady Jane Wilde. Também participa, desde 2024, das
atividades do Festival de Cinema Irlandês, realizado na rede pública de Salvador.
Ficha do Trabalho
Título
- Festival de Cinema Irlandês nas escolas: um relato de experiência na rede pública de Salvador
Eixo Temático
- ET 5 – ETAPAS DE CRIAÇÃO E PROCESSOS FORMATIVOS EM CINEMA E AUDIOVISUAL
Resumo
- Tendo em vista a marginalização do uso de filmes no ensino de línguas, o objetivo deste
trabalho é apresentar as etapas e os resultados de uma atividade de extensão realizada
com alunos da rede pública de Salvador, uma ação desenvolvida a partir de produções do
cinema irlandês. A metodologia parte do estudo de Leonardo Parisi e Nick Andon (2016),
que propõe um modelo de três etapas para elaboração de atividades com vídeos em sala de
aula.
Resumo expandido
- Com o rápido crescimento de tecnologias da informação, o papel do cinema na formação
geral de indivíduos ganhou destaque no meio educacional. Entretanto, mesmo que assistir
filmes seja uma prática comum ao cotidiano de quase todos os estudantes, ainda se
percebe a marginalização do uso de vídeos no ensino de línguas quando comparado a
outros materiais (Duarte, 2009; Magasic, 2017). Isso se deve, entre outros fatores, à falta de
preparação da exibição e da discussão de filmes, os quais passam a ser vistos como uma
atividade sem propósito. Além disso, segundo Fernanda Mota Pereira (2019), os produtos
audiovisuais em que os estudantes estão cotidianamente imersos tendem a valorizar
produções hegemônicas, favorecendo, por exemplo, filmes estadunidenses e britânicos,
sem permitir espaço para outros tipos de manifestação cultural. Nesse sentido, apesar da
potencial importância dos filmes para refletir e discutir questões relacionadas à identidade,
sociedade e cultura, enquanto os estudantes não forem ensinados a pensar criticamente
sobre o tipo de mídia que têm consumido, eles estarão suscetíveis a ser manipulados por
ideologias dominantes, que excluem e inferiorizam outros tipos de expressão cultural
(Pereira, 2019). Assim, este trabalho surge a partir do seguinte questionamento: como
utilizar filmes para elaboração de atividades, promoção e desenvolvimento do letramento
crítico de estudantes da educação básica? O objetivo é apresentar as etapas e os
resultados de uma atividade de extensão realizada com alunos da rede pública de Salvador,
preparada a partir de filmes irlandeses como Goldfish Memory (2003), de Liz Gill, e Black ’47
(2018), de Lance Daly. Ao selecionar filmes de uma cinematografia não hegemônica como a
irlandesa, as sessões de cinema foram pensadas a fim de oportunizar o acesso dos alunos
a culturas não dominantes. Cabe ao professor, então, alinhar-se a essas tendências
contemporâneas, construindo estratégias para a exploração de múltiplas formas de texto e
para o desenvolvimento do pensamento crítico (Silva, 2021). Faz-se necessário, portanto,
que o docente trace um planejamento que considere os objetivos pedagógicos a serem
alcançados no decorrer da atividade. Pensando nisso, Leonardo Parisi e Nick Andon (2016)
propõem uma metodologia para trabalhar vídeos em sala de aula, composta pelas etapas
pre-viewing, while-viewing e post-viewing. Essa sequência didática foi utilizada na
construção das atividades para sessões de cinema, uma vez que possibilita a promoção de
debates sobre diferentes contextos e formas de expressão. Outrossim, foram selecionados
filmes próximos à realidade dos jovens para mobilizar sensibilidades em relação a culturas
não hegemônicas. O modelo apresentado por Parisi e Andon (2016) traz soluções para os
desafios encontrados por educadores que têm interesse em explorar produções fílmicas em
sala de aula. Por fim, atividades como a apresentada neste trabalho podem contribuir para
construir uma cultura de valorização ao uso de audiovisual nas escolas, além de colaborar
para uma formação crítica e reflexiva de estudantes da rede pública por meio de uma
abordagem multicultural. Projetos como este também oferecem estratégias para que os
professores trabalhem outras formas de texto, fornecendo instrumentos que maximizem os
ganhos educacionais de atividades com vídeos em sala de aula.
Bibliografia
- BLACK 47′. Direção: Lance Daly. Irlanda: Screen Ireland, 2018.
DUARTE, R. Cinema e educação. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.
GOLDFISH MEMORY. Direção: Liz Gill. Irlanda: Irish Film Board, 2003.
MAGASIC, M. Learning through watching. JALT CALL Journal, v. 13, n. 3, 2017. Disponível em:
https://journal.jaltcall.org/storage/articles/JALTCALL%2013-3-199.pdf. Acesso em: 24 abr.
2026.
PARISI, L. L.; ANDON, N. The use of film-based material for an adult English language course in Brazil. Trabalhos em Linguística Aplicada, v. 55, n. 1, 2016. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/view/8647391. Acesso em: 24 abr.
2026.
PEREIRA, F. M. Educação de Literatura. Salvador: Edufba, 2019.
SILVA, S. S. Entre Encantos e Maldições. In: EUFRASINO, C. M.; BOLFARINE, M. (org.). Ensino de Língua Inglesa através do texto literário II: Irlanda. São Paulo: Caroline Eufrasino, 2021.